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时间:2019-06-10 23:22       来源: 网络整理

    “……您对我说,不要天天留下来做‘留学生’,上课要负责听讲。我订正完要回家时,您打了个哈欠,我知道您很想睡了,而您却陪我到这么晚……”

    听到写给语文老师的这段时,小张竟然慢慢低下头,若有所思。别的孩子听着,好像也被打动,脸上的笑容慢慢褪去。别的孩子听完也给出点评——“书写有待提高,文笔有先进,具有真情实感。小张同学懂得感恩。”

    从写情书过渡到分享情诗

    带头全班学习诗歌

    教训到此,孩子们说起“情书”不再遮掩忸怩,这件事貌似能够告一段落。但骆老师的新点子又冒出来了:小张虽然淘气,但平时爱看课外书,知识面广,口才也不错。不如结合他的长处趁热打铁,从写“情”书过渡到享“情”诗,借此以点触面,如果能带头全班学习诗歌的氛围,那就更妙了。

    “小张,怎么让你的文笔更上一层楼?”骆老师问:“老师帮你想了个办法,你向古人借借智慧,找三首表示情感的诗,下周一请你和全班分享。”

    一听终于不是书写的作业,小张立刻允许。他还带着自制的PPT,从诗歌布景、作者生平各个角度,向全班分享了《游子吟》在内的三首“情诗”,底下的孩子听得很入迷。

    随后,意外的惊喜也来了,班里的小胖子举起了肉乎乎的手:“老师,我也想分享诗歌,下次能让我来吗?”

    当事人小张分享完这一次还不够,热爱历史的他还问骆老师:“我还想再分享一些历史,能不克再给我一次时机?”

    别的的同学也开头毛遂自荐:“自己看过的书籍能和大家分享吗?”

    大家的注意力慢慢开头转向学习和阅读中,渐渐忘记了掀起班级风波的“情书”,而且成绩了一件促进学习的好事。在这样的氛围下,骆老师组织了每周按期的班级念书分享、诗歌分享会,人人射,每个人至少有一次分享的时机,促使他们看更多的书,并且提供一个展现自我的平台。

    “成长路线上总会有类似的小插曲,每个孩子都是唯一无二、充满思想的个体。”骆老师说,“教训孩子的进程很长,我们要多些从容、多些包容、多些温度,善待孩子成长路上的‘小失误’,在他们心中多埋下情感和希翼的种子。”

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